Palavra puxa palavra - Coesão e Coerência

Coesão Textual - Professora Suzana Luz - parte 2/2

Coesão Textual - Professora Suzana Luz - parte 1/2

Emprego dos Pronomes Demonstrativos

      Os pronomes demonstrativos são utilizados para explicitar a posição de uma certa palavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação pode-se dar em termos de espaço, tempo ou discurso. Vamos abordar aqui as situações em que o uso de demonstrativos é produtivo ou problemático para o falante, recomendando o uso dominante entre os falantes cultos.

1. Este, esse, aquele e suas flexões

     Utilizamos estas pró-formas para localizar os nomes no tempo, no espaço e no próprio texto:

No espaço:

     Vale para o uso dos demonstrativos a relação com as pessoas do discurso: este para próximo de quem fala (eu); esse para próximo de quem ouve(tu); aquele para distante dos dois (ele).




Exemplos:

Este documento que eu estou entregando apresenta a síntese do projeto.

Se tu não estás utilizando essa régua, podes me emprestar por alguns minutos?

Vês aquele relatório sobre a mesa do Dr. Silva? É o documento a que me referi.


     Em situações de fala direta (tanto ao vivo quanto por meio de correspondência, que é uma modalidade escrita de fala), são particularmente importantes o este e o esse - o primeiro localiza os seres em relação ao emissor; o segundo, em relação ao destinatário. Trocá-los pode causar ambigüidade.

Exemplos:

Dirijo-me a essa universidade com o objetivo de solicitar informações sobre o concurso vestibular. (trata-se da universidade destinatária).

Reafirmamos a disposição desta universidade em participar no próximo Encontro de Jovens. (trata-se da universidade que envia a mensagem).

No tempo:

Este e suas flexões referem-se ao tempo presente ou futuro.

Exemplos:

Nestas próximas semanas, estarão ocorrendo as inscrições para o concurso vestibular.

No final desta semana, o Diretor de nossa Unidade irá a São Paulo.

Este ano de 2002 está sendo marcado pela violência no Oriente Médio.

Esse e suas flexões referem-se a tempo recentemente decorrido.

Exemplo:

Ninguém esquecerá os acontecimentos desse trágico 21 de setembro.
  

Aquele e suas flexões referem-se a um passado mais distante.

Exemplo:

Falávamos daquele período em que as mulheres obtiveram o direito ao voto.

     Evidentemente, não há limites precisos para o uso de esse e aquele, sendo a última palavra sempre determinada pela adequação ao contexto.

• No discurso:

     Quando bem utilizados, os demonstrativos são eficientes elementos de coesão entre o que se está falando e o que já se disse ou irá dizer adiante. Deve-se utilizar este e suas flexões em dois casos: para adiantar o que se vai dizer ou para remeter a algo recém dito, quando esse já-dito comportar mais de uma retomada.
Exemplos:
Nosso povo sofre com mutos problemas, dentre os quais estes: miséria, fome e ignorância.
Admiração, respeito, amizade? Talvez, pensava ela, este (último) seja o mais importante e perene dos sentimentos.

     Outra situação importante ocorre quando queremos retomar por demonstrativos mais de um elemento já mencionado.
Exemplo:
O velho, o índio e o negro são discriminados por motivos diversos: aquele, por ser improdutivo para a sociedade de consumo; esse, por ser considerado atrasado e preguiçoso; este, por não se ter libertado, ainda, do estigma da escravidão.

     Quando se quer retomar apenas dois elementos, elimina-se a forma intermediária esse.
Exemplo:
As crianças da classe média têm um futuro mais promissor do que os filhos de pais das classes menos favorecidas, porque àquelas se dão oportunidades que se negam a estes.
     Veja a ilustração para esses dois últimos casos:

1. Emprego de este, esse e aquele em relação a três termos




Este: indica o que se referiu por último.
Esse: se refere ao penúltimo.
Aquele: indica o que se mencionou em primeiro lugar.

2. Emprego de este e aquele em relação a dois termos citados anteriormente

Este: indica o que se referiu por último.
Aquele: indica o que se referiu em primeiro lugar.

2. Mesmo, próprio e suas flexões

    Observe as frases:

(a) Ele mesmo digitará o texto final.

(b) Eles mesmos digitarão o texto final.

(c) Ele vai mesmo digitar o texto final?

(d) Eles vão mesmo digitar o texto final?


     Por que será que na frase (b) a palavra mesmo é flexionada no plural e na frase (d) não? A resposta é lógica, e encontra-se na relação que esses termos estabelecem com outros elementos da frase. No caso de (a) e (b), mesmo/s se refere a ele/s, podendo ser substituído por próprio/s; no caso de (c) e (d), mesmo se refere a vai digitar , podendo ser substituído por realmente. Se quiser ir adiante, saiba que mesmo e próprio, no primeiro caso, são pronomes e, como tal, acompanham a flexão do nome; no segundo caso, mesmo é advérbio, e como todos os advérbios são invariáveis.


Fonte:http://www.pucrs.br/manualred/pronomes.php

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - SOBRE PRONOMES

Abaixo segue uma lista de exercícios para você praticar.

exercícios

1-    cOMPLETE AS FRASES COM OS PRONOMES EU (pessoal do caso reto) OU MIM (pessoal do caso oblÍquo).

A)   O advogado deixou o documento para .............................levar ao cartório?

B)   O advogado deixou o documento para ...................?

C)   Para  ......................aceitar essa proposta, precisaria estar louco!

D)   Para .............................., aceitar isso seria uma estupidez.

E)    Já aconteceram muitas brigas entre..................e ela.

F)    Entre ..........................e...............................nunca houve desconfiança.

G)   Sem ................................ajudar, eles não conseguiriam terminar o trabalho.

H)   Sem ..............................., eles não conseguiriam terminar o trabalho.

2-    Leia este trecho de uma crônica sobre as desventuras de um mágico fracassado.

“Depois de passar alguns dias na cadeia – onde se tornou popular entre os presos pelo seu hábito de tirar cigarros acesos detrás de suas orelhas – o mágico foi posto em liberdade por falta de provas.”

(Luis Fernando Verissimo. In. O Nariz e outras crônicas)

a)   O pronome possessivo SEU está substituindo que nome(substantivo) no texto?

........................................................................................................................

b)   Uma leitura baseada unicamente nas informações da frase levaria a uma ambiguidade gerada pelo emprego do possessivo suas. Explique essa informação.

3-    Assinale a única frase correta quanto ao uso dos pronomes pessoais:
a)(  ) você não pode ir sem eu.
b)(  ) meu amigo, o diretor quer falar consigo.
c)(  ) entre eu e tu não pode haver romance.
d)(  ) era para mim encontrar a solução do problema.
e)(  )  para mim, jogador de futebol tem que ter raça.

4-    Era para _________ falar ________ ontem, mas não __________ encontrei em parte alguma.
a) mim – consigo – o;
b) eu – com ele – lhe;
c) mim – consigo – lhe;
d) mim – contigo – te
e) eu – com ele – o .

5-    Complete as lacunas com o pronome adequado:
 “_____ documento que tens à mão é importante, Pedrinho?
 “A estrada do mar, larga e oscilante _______ sim, o tentava.”
 “Na traseira do caminhão lia-se ________ frase:Tristeza não paga dívida”.
“Cuidado, mergulhador, ________ animais são venenosos: a arraia miúda, o peixe-escorpião, a medusa, o mangangá.”

a)(  ) esse – essa – esta – estes;
b)(  ) este – esta – esta – estes;
c)(  ) este – esta – essa – esses;

d)(  ) esse – essa – essa – esses;
e)(   ) este – esta – essa – estes.

CASOS DE AMBIGUIDADE

Assim:

O professor comentou com os alunos suas deficiências.

O leitor mais atento perguntaria: De quem são as deficiências? Do professor ou dos alunos?

O que causou ambiguidade à frase foi o emprego do pronome possessivo SUAS. A frase ficaria mais, portanto, sem ambiguidade se escrevêssemos assim:

                            O professor comentou com os alunos sobre as deficiências deles.

                              O professor comentou com os alunos as deficiências dele, professor.

6-    Leia as frases abaixo. Todas elas trazem problemas de ambiguidade, procure identificar o que causa essa ambiguidade e reescreva essas frases tornando-as mais claras.

A)   O pai pediu a filha  seus livros. .....................................................................................

B)   A advogada encontrou seu pai na sala. ..........................................................................

C)   Carlos fez as pazes com Ana e seus sobrinhos. ...............................................................

7-    Leia a piada abaixo e identifique o que causa humor ao texto. Explique.

 “O rapaz chega para o pai da namorada e, meio sem jeito, diz:

- Seu Francisco, eu amo muito a Soninha e...

- Eu sei – diz, sorrindo, o pai da moça. – Ela me disse...

- Então, seu Francisco... eu vim pedir a sua mão em casamento.

- Ué – diz o homem, em tom de brincadeira –, você ama a Soninha e quer se casar comigo?!”

8-    Produção de Texto para avaliação: Em dupla, crie uma piada que se utilize do recurso de ambiguidade provocado pelo possessivo “seu” ou suas flexões para provocar humor. Em seguida, analisem os sentidos possíveis de entendimento da piada e destaquem os referentes textuais dos pronomes possessivos utilizados em seu texto.

JOGOS DE LEITURA – ATIVIDADE DE LEITURA COM O GÊNERO CONTO

Amigos professores:

Uma pequena dica de como trabalhar o conto VENHA VER O PÔR-DO-SOL, de Lígia Fagundes Telles:

O ideal, antes de iniciar essa atividade de leitura, é apresentar o livro onde o conto foi publicado, e perguntar se os alunos conhecem a obra e a autora. A partir do título do conto, questione com a turma qual será o assunto da história e o enredo.

Valorize a autora divulgando um pouco sobre sua biografia. Depois desse momento de sensibilização, inicie a organização da turma para a realização do jogo.

- Abaixo estão 5 fragmentos do conto e questões sobre cada um dos fragamentos. Imprima e produza cartelas, conforme o número de grupos que desejar formar em sala de aula.

É possível formar apenas 6 grupos e cada grupo ficar responsável por cada uma das partes do conto ou  formar para cada parte da história dois grupos diferentes e comparar as respostas elaboradas.

Cabe ao professor, analisar as questões e selecionar aquelas mais apropriadas a maturidade de sua turma.

A medida que o professor faz a leitura do fragmento proposto, ele lança as cartelas para os grupos com as questões. Por isso, acho que a minha proposta de escolher mais de um grupo para responder as mesmas questões é mais apropriada para a dinâmica do JOGO.

Após a participação dos alunos lendo suas respostas, que poderão ser registradas num painel, o professor dá continuidade à leitura fazendo a checagem das respostas.

Após a conclusão do jogo, o professor conclui a leitura do conto sem pausas, procurando deixar os comentários para o final.

Amigos, não achei necessário elaborar perguntas sobre outras partes do conto, porque o objetivo é apenas despertar o interesse do aluno sem tornar a aula enfadonha.

Espero que alcancem o objetivo de incentivar a leitura dos seus alunos.

Um abraço,

Prof.ª Francisca

I - Fragmento do Conto “Ela subiu sem pressa a tortuosa ladeira. À medida que avançava, as casas iam rareando, modestas casas espalhadas sem simetria e ilhadas em terrenos baldios. No meio da rua sem calçamento, coberta aqui e ali um mato rasteiro, algumas crianças brincavam de roda. A débil cantiga infantil era a única nota viva na quietude da tarde.”

Questionamentos: 1-   Quem você acha que é ELA? Uma criança, adolescente ou uma adulta? 2-   Para aonde estará indo? 3-   A ação ocorreu em que período do dia? 4-   Dá para saber em que tipo de bairro ela está? É um lugar movimentado? Explique. 5-   Você não sabe o significado de alguma palavra. Copie-a e pesquise o seu significado. 6-   O que a  autora quis dizer com o trecho ”a cantiga infantil era a única nota viva na quietude da tarde”?

II – Fragmento do Conto “Ele a esperava encostado a uma árvore. Esguio e magro, metido num largo blusão azul-marinho, cabelos crescidos e desalinhados, tinha um jeito jovial de estudante.”

Questionamentos: 1-   Quem você acha que é ELE? Uma criança, adolescente ou um adulto? 2-   Por que estaria esperando por ELA naquele lugar? Teria alguma intenção? Qual? 3-   Que efeito causa no texto o uso de pronomes para se referir aos personagens? 4-   Você não sabe o significado de alguma palavra. Copie-a e pesquise o seu significado.

III – Fragmento do Conto “__ Minha querida, Raquel.

Questionamentos: 1-   O que o uso do adjetivo querida  nos revela? 2-   Como você acha que ela respondeu essa saudação? 3-   Que tipo de relação pode haver entre essas duas pessoas? 4-   Você acha que eles teriam marcado um encontro naquele local? 5-   Quem marcou o encontro?

IV – Fragmento do Conto “Ela encarou-o, ..................... E olhou para os próprios sapatos.”

Complete Após a saudação inicial feita por ELE, o texto diz que ELA o encarou. Que adjetivo você acha que estaria adequado para completar o texto, considerando que depois dessa ação, ela abaixou a cabeça e olhou para o próprio sapato? Complete o texto com um adjetivo que considere adequado.

V – Fragmento do Conto “- Veja que lama. Só mesmo você inventaria um encontro num lugar destes. Que ideia, Ricardo, que ideia! Tive que descer do táxi lá longe, jamais ele chegaria aqui em cima?”  Ele riu entre malicioso e ingênuo.	Questionamentos: 1-   Pela fala de Raquel, é possível deduzir  como a personagem se sente em relação a escolha do lugar  para o encontro? Como ela se sente? (Use adjetivos para descrever os sentimentos da personagem). 2-   Que significado teria o sorriso de Ricardo?
VI – Fragmento do Conto “--Jamais? Pensei que viesse vestida esportivamente  e agora me aparece nessa elegância! Quanto você andava comigo, usava uns sapatões de sete léguas, lembra? -- Foi para me dizer isso que você me fez subir até aqui? – perguntou ela, guardando as luvas na bolsa. Tirou um cigarro. – Hein?!”	Questionamentos: 1-   De que maneira Ricardo se refere ao passado de Raquel? 2-   Pela resposta de Ricardo, é possível deduzir se ainda existe alguma relação entre os dois? 3-   O que deve ter mudado na vida das personagens? 4-    Qual deles parece estar em melhor condição? Por quê? 5-   Após esse diálogo, como continuará a história? Escreva. (10 linhas)

RECEPÇÃO DOS ALUNOS NO RETORNO ÀS AULAS

Hoje os alunos retornaram às aulas na EMEF.Prof.ª Lúcia Pereira Rodrigues.

O objetivo era proporcionar-lhes uma recepção carinhosa e calorosa. Para isso, elaboramos e desenvolvemos atividades diferenciadas  durante todo período de aula. Aproveitamos para apresentar-lhes os resultados do 2º bimestre, visando uma reflexão a partir dos resultados obtidos pelos alunos, e a elaboração de um plano de metas para melhoramento dos resultados baixos.

Eu e a minha amiga, prof.ª Valéria, nos organizamos para atender as turmas dos 6ºs A e B. O roteiro de nosso encontro foi:

- Exibição do filme: Sonho Possível - com um direcionamento inicial feito pela prof.ª Valéria.

- Reflexão: Prof.ª Valéria realizou com os alunos uma análise do conteúdo do filme, procurando enfatizar a importância das atitudes das personagens (dos professores, dos pais e da personagem principal), que contribuíram para o sucesso da personagem principal, Michael. Em seguida, abordei sobre as barreiras que Michael precisou vencer para adquirir todos os conhecimentos que não dominava e que eram essenciais para o seu acesso à Universidade. Ao final, fiz a seguinte pergunta aos alunos: Qual foi o segredo do sucesso de Michael? O que contribuiu para que ele alcançasse seu objetivo? Após esse momento, em que cada aluno pode se colocar, inclusive, para dizer o que aprendeu com a história da personagem, fizemos uma dinâmica.

- Dinâmica: uma caixinha com o título O SEGREDO DO SUCESSO passou entre os alunos e cada um tirou de dentro dela 02(duas) dicas de como ter sucesso na escola. Cada aluno leu silenciosamente, refletiu e socializou para o grupo a dica que recebeu.

- BIS - para adoçar a boca. Cada aluno recebeu um chocolate BIS e uma mensagem: SER ESTUDANTE.

-  Resultados: cada aluno anotou no caderno as notas do 2º bimestre, analisou seus resultados e com a ajuda das professoras elaborou um PLANO DE METAS com ações que contribuam para melhorar os resultados no 3º bimestre.

Foi um reecontro agradável com direito à pipoca, oferecida pela escola, chocolate e muuuuita reflexão.

Um abraço a todos e bom retorno!